Рекомендации по облегчению работы учителя с детьми, у которых трудности с концентрацией и общением.

Косвенная речь, намеки, вежливые формулировки не всегда понятны.  Если вы скажете, например «Ты не мог бы приступить к выполнению своего задания?!» то можете услышать от ученика в ответ простое «Да», но задание он выполнять не начнет.  Некоторые дети не понимают юмора, иронии, сарказма, пословиц и игры слов.

 Противостояние с разозленным или вышедшим из себя учеником не приведет к желаемому результату.  Спор, повышение голоса, возражения могут привести к накалу ситуации.  Уверенным, нейтральным тоном скажите, чего вы ожидаете от ученика, или что будет происходить.  При возможности дайте ему выбрать «ты выйдешь из класса или сядешь и продолжишь выполнять задание».  Последствия отказа от сотрудничества можно также разъяснить не повышая голоса, нейтральным тоном.

Лучше всего убедиться в том, что задание было понято правильно, можно переспросить, насколько понятны были инструкции. Например, как ты будешь выполнять задание дома?

 Некоторые дети приходят в замешательство, если им не сказать прямо, чего от них ожидают.  Одни дети «схватывают на лету», что предполагает и означает та или иная социальная ситуация — другим нужно все разъяснять.  Например, как нужно вести себя в классе, когда и где нужно находиться в школе.  Если это не рутинный школьный день, то что, когда и в каком случае делать.  Также помочь могут разъяснения, что означает полное выполнение домашнего задания. 

Дайте ребенку время осознать сказанное, говорите в умеренном темпе, делайте паузы. При необходимости в спокойном темпе повторите информацию.

При возможности детям, которым это необходимо, дайте дополнительное время, чтобы они закончили задание.

Делайте во время урока небольшие паузы, чтобы дети могли подвигаться.  Например, сходить в туалет. Также можно попросить кого-либо вытереть доску.

Некоторые подростки ведут себя так, что кажется, будто они невежливы, находятся где-то далеко или даже агрессивны, но это может быть связано с особенностями их социальных навыков или личности.  Некоторые люди не знают, как воспринимают их поведение другие, если им это не сказать.  Иногда важно не принимать это близко к сердцу и терпеливо разъяснить ребенку ситуацию.

Некоторые дети лучше усваивают невербальную информацию. Например, рисунки, графические расписания дня или картинки с действиями могут быть некоторым более понятны для восприятия, чем словесная информация.

Для некоторых детей лучше, если вместе с устными инструкциями им дадут письменную информацию или вместе с письменной информацией — устную. Некоторые дети легче понимают инструкции, если им дать возможность прочесть вслух.

Составьте структуру урока: некоторым детям необходим краткий план урока и передаваемые для них вспомогательные записи.

Разбейте длинные задания на несколько частей, чтобы можно было увидеть как конечный, так и промежуточные результаты.

Давайте обратную связь в части желаемых результатов, а также словесную, знаковую или ощутимую премию, например, в виде приятной деятельности.

Отмечайте также старательность, а не только идеальный результат.  Некоторым детям умственное напряжение дается особенно сложно и они нуждаются в отдельной мотивации.

Превентивно можно составить стратегию на случай, если кто-то из учеников испытывает трудности с регулированием своего поведения.  Если известно, что та или иная ситуация связана с особым напряжением для подростка, то примите превентивные меры для снятия напряжения или дайте понять, как можно выйти из ситуации.   Также некоторым детям в напряженной ситуации трудно выражать свои мысли словесно: хорошо бы использовать какой-нибудь знак, который подходит конкретной ситуации.  Например, если напряжение стало слишком большим, ребенок может просто поднять руку и выйти.

Посадите ребенка на самое спокойное место в помещении, где меньше всего мешающих факторов.  Выберите спокойного соседа по парте, который может быть примером.  При возможности найдите для ребенка место недалеко от себя, где удобнее сохранять с ним зрительный контакт.

Более чувствительных детей происходящее на уроке или перемене может привести в сильное возбуждение, вследствие чего напряжение усиливается. В результате может ухудшиться самочувствие, и ребенку труднее контролировать свое поведение.  Было бы хорошо, если в школе есть безопасное, тихое помещение, где можно уединиться.

Социальная среда является также важным фактором, способствующим учебе. Поднимите в классе тему неприятия издевательств и поведения в таких случаях. Покажите пример. Расскажите о том, насколько важна дружба, о характере таких отношений.