Косвенная речь, намеки и вежливые формулировки не всегда понятны. Если вы скажете, например «Ты не мог бы приступить к выполнению своего задания?!» то можете услышать от ученика в ответ простое «Да», но задание он выполнять не начнет. Некоторые дети не понимают юмора, иронии, сарказма, пословиц и игры слов.
Противостояние с раздраженным или уже не управляющим собой учеником не приведет к желаемому результату. Спор, повышение голоса, возражения могут привести к накалу ситуации. Уверенным, нейтральным тоном скажите, чего вы ожидаете от ученика, или что будет происходить. При возможности дайте ему выбрать «ты выйдешь из класса или сядешь и продолжишь выполнять задание». Последствия отказа от сотрудничества можно также разъяснить не повышая голоса, нейтральным тоном.
Убедитесь в том, что задание было понято правильно. Можно переспросить, насколько понятны были инструкции. Например, как ты будешь выполнять задание дома?
Некоторые дети приходят в замешательство, если им не сказать прямо, чего от них ожидают. Одни дети «схватывают на лету», что предполагает и означает та или иная социальная ситуация, другим нужно все разъяснять. Например, как нужно вести себя в классе, где и когда нужно находиться в школе. Если это не самый обычный школьный день, то поясните что, когда и в каком случае делать. Также могут помочь разъяснения, что означает полное выполнение домашнего задания.
Дайте ребенку время осознать сказанное, говорите в умеренном темпе, делайте паузы. При необходимости, в спокойном темпе повторите информацию.
При возможности дайте детям, которым это необходимо, дополнительное время для окончания задания.
Делайте во время урока небольшие паузы, чтобы дети могли подвигаться или сходить в туалет. Также можно попросить кого-либо протереть доску.
Некоторые подростки ведут себя так, что кажется, будто они невежливы, отстранены или даже агрессивны, но это может быть связано с особенностями их личности или социальных навыков. Зачастую люди не знают, как воспринимают их поведение другие, если им этого не сказать. Иногда важно не принимать это близко к сердцу и терпеливо разъяснить ребенку ситуацию.
Некоторые дети лучше усваивают информацию в невербальном виде. Например, рисунки, графические расписания дня или картинки с действиями кому-то могут быть более понятны и проще для восприятия, чем словесная информация.
Для некоторых детей лучше, если вместе с устными инструкциями им дадут письменную информацию или вместе с письменной информацией — устную. Часть детей легче понимает инструкции, если им дать возможность прочесть вслух.
Составьте структуру урока: некоторым детям необходим краткий план и раздаваемые им вспомогательные материалы.
Разбейте длинные задания на несколько частей, чтобы можно было увидеть как конечный, так и промежуточные результаты.
Давайте обратную связь по части желаемых результатов, а также словесную, знаковую или ощутимую премию, например, в виде приятной деятельности.
Отмечайте также старания, а не только идеальный результат. Некоторым детям умственное напряжение дается особенно тяжело и они нуждаются в отдельной мотивации.
Можно придумать превентивную стратегию на случай, если кто-то из учеников испытывает трудности с регулированием своего поведения. Если известно, что та или иная ситуация связана с особым напряжением для подростка, то примите превентивные меры для снятия напряжения или дайте понять, как можно выйти из ситуации. Также некоторым детям в напряженной ситуации трудно выражать свои мысли словесно: можно использовать какой-нибудь знак, который подходит для конкретной ситуации. Например, если напряжение стало слишком сильным, ребенок может просто поднять руку и выйти.
Посадите ребенка на самое спокойное место в помещении, где меньше всего мешающих факторов. Выберите ему спокойного соседа по парте, который может быть примером. По возможности найдите для ребенка место недалеко от себя, где удобнее сохранять с ним зрительный контакт.
Более чувствительных детей происходящее на уроке или перемене может привести в сильное возбуждение, вследствие чего напряжение усиливается. В результате, самочувствие ребёнка может ухудшиться, и ребенку может быть труднее контролировать свое поведение. Было бы хорошо иметь в школе безопасное, тихое помещение, где можно уединиться.
Вмешивайтесь, если вы видите, что над кем-то издеваются и способствуйте развитию дружеских отношений
Социальная среда является также важным фактором, способствующим учебе. Поднимите в классе тему неприятия издевательств и поведения в таких случаях. Покажите пример. Расскажите о том, насколько важна дружба и о характере дружеских отношений.
